寻找有故事的兵
○以讲故事的形式，策划一批“精品课”
○多角度呈现分享彼此精彩的奋斗故事
下士侯睿睿说，自己不擅长讲教育课。
然而当他站上讲台，开始讲自己的成长故事时，台下的战友都抬起了头，听得很认真。
没有配套的课件，没有视频、音乐，吸引大家的是侯睿睿一连串成绩背后的拼搏故事——他是国际陆军“体能与战斗技能”竞赛冠军，半个小时里，以1850个仰卧起坐打破赛事纪录。
这些参加训练或比武的成长故事，就像他身上轮廓分明的肌肉块般，硬核而有说服力。
故事讲完，台下热烈的掌声持续了好几秒。这让教育干事陈章确信，策划组织这批“精品课”的切入点没有找错。
能不能用士兵讲自己成长故事的方式，来策划一批小微“精品课”？当时，政委倾听士兵成长故事这件事，已经在战友中引起一定反响。很多战士在网上留言，想知道所讲的故事内容。留意到这些反响和呼声，陈章就开始琢磨这件事。
在向旅里汇报了自己的设想后，他开始着手以这种讲故事的形式，策划这批“精品课”，教育活动名称定为“身边人开讲了”。
策划这样的精品课，先要有“讲故事的人”。已经给政委讲过故事的士兵算得上“富矿”之一，因为他们很多都是像侯睿睿这样在各种比武竞赛中摘金夺银的“有故事”的士兵。
宣传科科长易健认为：强军兴军征程中，新时代的官兵需要的是多元化的示范与激励，要想士兵在听战友的故事中产生共鸣、有所收获，就必须在不同层面来考虑和挑选有故事的讲述人。
最终，他们将故事讲述人的选择标准定为“有资历有故事的老兵、有成绩有荣誉的尖兵、专业强技术精的能人、爱学习求进步的典型”。
直招士官刘智宇入伍2年，论成绩、阅历，都不像有故事的人。
但在一次写作心得交流会上，刘智宇拿出4本厚厚的日记本，垒在一起，高度超过放在桌上的纸杯。
“我几乎每天都写日记，已经写了577天了。”他的这种坚持，立即引来陈章的关注。
“每天写日记看似简单，但真能坚持这么好的士兵寥寥无几。”随着刘智宇向陈章摊开他的日记本，陈章发现，刘智宇也是个有故事的人。
他的日记里所记载的人和事，桩桩件件，都体现着对军营生活的热爱与关注，其中很多事本身就带有很强的故事性。
随着视角的调整和视野的扩大，越来越多有故事的战友，被纳入“精品课”故事讲述人名单。
很快，包括侯睿睿在内的首批10名士兵开始了小微“精品课”的试讲。
谈到策划这批小微“精品课”的最初设想，易健说：“就是想通过战友讲述自己的故事，多角度呈现拼搏进取、丰富多彩的军旅生活，通过分享故事，让更多战友得到思维的启发和精神的滋养。”
打磨有味道的“精品课”
○让有故事的兵首先把故事讲好
○完成从“故事会”到“精品课”的转变
“同一个故事，给政委讲和给战友讲，收效不一样。”
这是三级军士长关立恒的感受。
作为“精品课”的试讲者，关立恒在向战友讲述自己的一个小故事时，发现台下有人开始交头接耳。这让他一时慌了神。
课后，关立恒主动去找战友们听取意见，有人提醒他：“你讲故事的语气不太恰当，让人听着像是在自吹自擂。”
从讲故事到“精品课”的距离有多远？赵新航对记者说：“不是太远，但也的确不近。”
一次试讲中，赵新航用了25分钟讲自己的人生经历，并且增设了现场问答环节。整堂课讲下来，时间超过30分钟。
“感觉像是在‘侃大山’。如果不限制时间，我能讲一下午。”一堂课下来，赵新航觉得很轻松，战友们却觉得问题不少，“中间内容拖沓，逻辑也不够清晰。”一名战友直言不讳。
